一、计算机应用技术专业概况

计算机应用技术专业是我校最早开办的专业之一，1999年开始高职层次办学，共培养毕业生2800余人，近三年专业招生人数持续增长，现在校生927人。以计算机应用技术专业为主干的计算机应用技术专业群，是我校十三五重点建设高水平专业群之一。

计算机应用技术专业对接“互联网+”背景下的新一代信息技术产业，面向信息技术服务领域的主要职业岗位群培养人才，关注行业动向，注重校企深入合作，实施“按需定制式”的“校企双融，层进分向”的工学结合人才培养模式，架构符合职业岗位需求、兼顾个性需求的 “课岗对接”的课程体系，通过校企资源融合、实境融合构建“就业导向、项目驱动”的教学实践平台，培养学生专业技术技能的“层层梯进”，针对学生能力特点对接岗位群进行“岗位分向”技能强化，突出个性化培养；在实践教学中采用“四阶三境”的项目式实践体系，利用“三境”—校内实训室、线上教学平台和校外实训基地，让学生学会在实际工作中运用知识，提高学生理论联系实际的能力，从企业引进的真实项目经过重构，形成“入门项目、主导项目、自主项目、综合项目”四个阶段项目，培养学生获得娴熟、过硬的行业技术，具备较高的职业素养和创新能力，培育“懂业务、会管理、精技术、能创新”的高素质技术技能人才。

计算机应用技术专业基于校企合作成果，拥有中央财政支持国家计算机应用与软件技术职业教育实训基地，2017年获批湖北省第二批服务外包人才培养基地，湖北省首批网络安全人才培养基地；注重教学信息化改革，10余门专业课程立项建设，完成数字化课程改造，占专业课程的50.8%，课程教学资源达到1万余个；建成一支校企专兼结合、教学业务精、科研能力强、团队意识好的“双师型”高素质教师队伍，在湖北省信息化教学大赛中获得一等奖，在全国高校微课教学比赛中获全国三等奖， 1门数字化课程获得中央电教馆职业院校网络学习空间征集活动优秀奖；学生创新创业培养成果显著，参加全国专业类比赛和创新创业比赛，获得“互联网+”湖北省金奖、“挑战杯”全国特等奖等奖项36项。专业社会影响力和知名度不断提升，人才培养质量得到社会、企业和家长的普遍认可，专业改革和发展已经形成品牌效应。

二、学生发展

（一）生源情况

2019年专业在校生共计939人，各年级情况如下表：

本专业新生录取人数为255人，报到244人，报到率95.6%。根据前期招生宣传人员在高中和中职院校了解的情况，学生对专业认同度高，对就读本专业意愿强烈。

（二）教学质量评价

1.在校生教学评价

本年度两学期通过学校数字校园的教务系统，各年级学生对授课教师进行线上课堂评价，学生评价率为83%，均分达到89.5分。

2.毕业生

2019年8月份，对2016级242名毕业生进行了教学质量评价电子问卷和电话调查，问卷回复率95%，调查情况如下：

（三）就业质量

计算机应用技术专业242名2016级学生，实习期间实习岗位对口率达到82.6%，毕业后首次就业率达到97.45%，就业单位对毕业生认可度高。

三三、教学改革

（一）加强校企合作，专业内涵建设稳推进

1．2018年11月，专业申报省级品牌专业获立项，建设小组不断完善品牌专业建设实施方案，于6月通过专家论证，进一步明确建设目标，细化建设措施，注重责任落实，高质量、高水平、高效益地推进品牌专业建设。

2．专业团队分别于3月、6月，两次集中走访企业，了解企业用人需求，洽谈校企合作意向。与金石易服（武汉）科技有限公司在前期实习就业合作的基础上，经过达成深度合作意向，于5月6日举行校企合作人才培养签约授牌仪式，后期将在订单培养、学徒制教育、实习实训、教学科研、教材开发等多方面开展合作。

3．积极进行企业、毕业生、院校等各方专业调研，汇总、分析形成专业调研报告。根据调研报告内容，及时修订人才培养方案，调整课程体系。以企业需求大、学生就业多的Web全栈开发为方向，较大幅度调整了2019级课程结构、学时及课序。

4．积极申报教育部1+X证书制度试点，于6月获批Web前端开发首批1+X证书制度试点院校，现正积极参加会议、培训，学习相关政策精神，撰写“Web前端开发职业技能等级证书试点院校备案表”。

5.规划新校区的专业校内实训基地。根据课程教学需要，规划和撰写“大数据&云计算实训室”、“计算机组装与调试实训室”的立项申报书和详细实施方案；根据后期建设，规划“Web前端开发实训室”，申报2020年实训室教学设备新增资产预算。

（二）“以赛促教、以赛促学、以赛促改”显成效

1. 专业教师团队积极参与各级机构组织的各类教学竞赛，在学校第六届信息化教学大赛中获教学设计组团队一等奖，参加第九届全国大学生应用能力与信息素养大赛教师组赛项获三等奖。教研室教师通过竞赛中的学习和交流，相互学习取长补短，有效提高和加强了自身教学水平。

2. 关注国家各类比赛信息，在组织学生参加技能竞赛方面收获颇丰。组织学生积极备战各项技能竞赛，获得2019年“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛湖北省银奖、铜奖各一项，第46届世界技能大赛武汉选拔赛网站设计与开发项目三等奖两项，第九届全国大学生计算机应用能力与信息素养大赛全国总决赛大数据技术与应用赛项一等奖、二等奖各一项，目前正在积极备赛第五届“互联网+”创新创业大赛。学生从竞赛中锻炼了自学方法、竞争意识，提高了职业竞争力。

（三）对标诊断，不断改进，为优质校建设添砖加瓦

1.教研室教师全力配合学校和院系的内部质量保证体系诊断与改进工作，利用大量休息和假期时间，保质保量地完成了专业、教师、课程等层面各项诊改材料的编写、上传和审核；

2.在学校优质校建设中，做为带头专业，承担了计算机应用技术高水平专业群建设任务，总结专业群发展历程和现有成果，对专业群协同发展做出详细规划，撰写、修订了两版专业群建设总结材料。

（四）教师团队专业水平和社会服务能力不断提升

1.专业教师申报立项教育部科技发展中心课题1项，持续在研省级以上课题4项；发表论文2篇，投稿待发表论文3篇。总结自己的教学、课程改革、专业建设经验，并积极准备、努力提升个人专业技术等级。

2．专业教师喻会受邀赴武汉铁路职院，对该校师生进行“互联网+”大学生创新创业大赛培训和辅导，培训效果良好，得到该校领导肯定，展现了长职教师的能力，彰显了专业发展的实力。

四、面临的挑战

本学期“1+X”证书制度试点工作对专业建设提出了新要求，以下问题亟待解决：

（一）与行业的整体对接不够，校企合作需要进一步得到拓展

专业人才培养重心向Web前端开发岗位群转移，重点对接的企业也会发生变化，同时校企合作人才培养的方式方法需深入探索。

（二）Web前端开发标准与现有课程体系存在差距

《Web前端开发职业技能等级标准》由工信部结合行业岗位需求制定，通过对比分析，高职学生能力层次比较适合中级标准，因《标准》与行业应用衔接紧密，现有人才培养方案和课程体系与其有一定差别，特别是技术框架类课程较少，培养学生的技能与行业要求存在差距。

（三）团队教师专业技术需更新，教育教学改革需推进

近两年教师队伍人员更换频繁，造成现有教师技术体系不完整，同时行业应用新技术层出不穷，教师知识体系和技术应用需提升。专业课程体系中新技术、新课程的出现，标志着课程的教育教学改革需要进一步推进。

（四）实训条件不足，实践教学实施困难

对照新课程体系，现有专业教学资源覆盖率不到40%，且已建设的实训室不能完全对接行业工作环境，对实践教学的实施造成影响。

五、改进措施

（一）深化校企合作，服务区域经济

对接武汉“1+8”城市圈，形成“行企校”三方联动的校企合作运行机制，发挥各自在兼职教师聘用、实习实训基地建设和吸纳学生就业等方面的优势，促进校企深度合作，产教融合。深入广泛调研有Web前端开发岗位需求的高新企业，充分分析企业人才需求，校企共同研讨修订人才培养方案、课程体系，合作企业协同育人，助力专业建设和人才培养全过程；企业专家进校开展师资培训，接收教师顶岗锻炼；共同开发教学资源，完善教学项目；聘请企业兼职教师教授实践课程，与校内教师共同指导学生在校内工作室完成创新创业项目，保证教学过程与一线生产过程的高度一致，使人才培养与企业岗位无缝对接，为行业输送有用人才。

（二）完善人才培养方案，融合专业课程体系

组织专业群相关专业教研室分析研讨《Web 前端开发职业技能等级标准》，根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案。各专业根据现有人才培养目标，分别选择对接Web 前端开发的中、高级技能标准，优化课程设置和教学内容，促进书证融通，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性，提升学生职业技术技能和创新就业能力。

（三）优化“双师”队伍，推进“三教改革”

积极推进“三教”改革，即教师、教材、教法改革。一是校企联合，着力打造一支专兼结合、具有Web前端开发教学和培训能力的师资团队，通过邀请企业一线资深工程师开展项目化师资培训，教师到企业岗位进修锻炼等方式，学习行业最前沿的新技术。鼓励教师考取相关技能等级证书，检验自身技术水平，熟悉证书考核内容及流程；二是在教学中引入企业真实案例，通过教学实施不断更新优化，与企业共同开发项目化、活页式课程教材，更新教材内容，创新教材形式；三是推进精品在线开放课程建设，加大力度建设有专业自身特色的教学资源，实施MOOC、SPOC、微课教学，通过线上线下教育的充分结合，提高学生的学习积极性，促进可移动、个性化、自主化的“以学生为中心”的学习方式的形成。

（四）改善实训条件，提高培训能力

结合职业技能等级证书培训要求和相关专业建设需求，改善校内实训条件，更新现有实训设备及软件环境，规划建设贴合企业工作环境的Web前端开发实训室，更好地满足教学实训需求。深化校企合作，坚持工学结合，充分利用院校和企业场所，共建校内计算机应用创新工作室，建立校外实习实训基地，企业专家现场指导学生项目开发，开展现代学徒教育。

在确保教师队伍技术水平提升的基础上，校企合作共同提高教师团队培训能力，积极开展高质量培训，对校内学生实行“育训结合”，即专业课程未涵盖的内容或需要特别强化的实训，组织开展集中训练。以训促教，促使教学资源、教学方法不断完善，逐步实现通过线上培训、短期培训为往届毕业生、社会人员提供培训服务。